Prothomalo:

এইচএসসি পরীক্ষা: ‘ওভারমার্কিং’ না করার সিদ্ধান্ত কি যথার্থ হয়েছে

Published: 18th, October 2025 GMT

২০২৫ সালের এইচএসসি পরীক্ষার ফল সবাইকে রীতিমতো হতবাক করেছে। ৯টি সাধারণ শিক্ষা বোর্ডের গড় পাসের হার ৫৭ দশমিক ১২ শতাংশ। গত বছরের তুলনায় প্রায় ১৯ শতাংশ কম। এ বছর প্রায় সাড়ে ১০ লাখ পরীক্ষার্থীর মধ্যে ৬ লাখের কম শিক্ষার্থী পাস করতে পেরেছেন। তার মানে ১০ জন শিক্ষার্থীর অন্তত ৪ জন পাসই করতে পারেননি। গত দুই দশকের মধ্যে এমন ভয়াবহ ফল আর হয়নি। তখন পাসের হার বেশির ভাগ ক্ষেত্রে ৭০ থেকে ৮০ শতাংশের মধ্যে থেকেছে।

এখন প্রশ্ন হলো, এবারের এইচএসসি পরীক্ষায় এই ফল বিপর্যয়ের কারণ কী। আন্তশিক্ষা বোর্ড সমন্বয় কমিটির সভাপতি ও ঢাকা শিক্ষা বোর্ডের চেয়ারম্যান ফল প্রকাশের দিন সংবাদ সম্মেলনে একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় উল্লেখ করেছেন। তিনি বলেন, ‘আমরা কাউকে কোনো ছক বেঁধে দিইনি বা নির্দিষ্ট করে দিইনি যে এভাবে নম্বর ছাড় দেবেন অথবা ওভারমার্কিং করবেন। বেশি বেশি দিয়ে পাসের হার বাড়াতে হবে, এ রকম কোনো প্রশ্নই ওঠে না।’ অর্থাৎ নম্বর বাড়ানোর জন্য বা পাসের হার বেশি দেখানোর জন্য বোর্ড বা শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের তরফ থেকে কোনো রকম নির্দেশনা দেওয়া হয়নি। 

তাহলে দেখা যাচ্ছে, এ ধরনের ব্যাপার অতীতে ঘটেছে। আর তার ফলে পাসের হার যথেষ্ট বেশি দেখানো সম্ভব হয়েছে। সেটি ভালো হয়নি, এটা সবাই মানবেন; কিন্তু হঠাৎ এ বছর এর বিলোপ ঘটানোর ফলে নতুন সংকট যে তৈরি হতে পারে, এটা হয়তো কেউ ভেবে দেখেননি। এ বছর এইচএসসি পাস করা শিক্ষার্থীরা আগামী চার-পাঁচ বছরের মধ্যে চাকরির বাজারে লড়াইয়ে নামবেন; কিন্তু ‘ওভারমার্কিং’–এর সুবিধা না পাওয়ার কারণে তাঁরা তাঁদের আগের কয়েক বছরের শিক্ষার্থীদের চেয়ে শুরুতেই পিছিয়ে থাকবেন। অথচ এ জন্য তাঁদের কোনো দায় ছিল না।

তা ছাড়া আশানুরূপ ফল না পাওয়ার কারণে অসংখ্য পরীক্ষার্থীর মধ্যে হতাশা তৈরি হওয়া স্বাভাবিক। এর আগে রেজাল্টের কারণে আত্মহত্যা করার প্রবণতাও দেখা গেছে। এ বছরের ‘যথার্থ’ মূল্যায়নপদ্ধতির দরুন জিপিএ-৫ পাওয়া শিক্ষার্থী আগের বছরের চেয়ে শতকরা ৫২ ভাগ কমে হয়েছে ৬৩ হাজার ২১৯ জন। অথচ ২০২৪ সালে জিপিএ-৫ পেয়েছিলেন ১ লাখ ৩১ হাজার ৩৭৬ জন। আবার আগের বছর একজনও পাস করতে না পারা কলেজের সংখ্যা ছিল ৬৫। এবার এ রকম কলেজের সংখ্যা বেড়ে হয়েছে ২০২। 

কোনো সিদ্ধান্ত একটি বছরের শিক্ষার্থীদের জন্য বিশেষভাবে নেওয়া অযৌক্তিক ও অমানবিক। একই সঙ্গে খাতা মূল্যায়ন ও নম্বর দেওয়ার ক্ষেত্রে শিক্ষা বোর্ডের কোনো নির্দেশনা না থাকার ব্যাপারটিও যৌক্তিক নয়। লিখিত পরীক্ষার ক্ষেত্রে প্রশ্ন অনুযায়ী নম্বর দেওয়ার মানদণ্ড নির্ধারণ করা দরকার। অর্থাৎ কোন ধরনের ভুলের জন্য কত নম্বর কাটা হবে কিংবা কোন ধরনের উপস্থাপনার জন্য কত নম্বর যুক্ত হবে, সেটি আগেই ঠিক করা দরকার। বিষয়ভিত্তিক শিক্ষকদের বসিয়ে আগেই এটি নির্ধারণ করতে হবে। পরীক্ষার খাতা পরীক্ষকদের কাছে বণ্টনের সময়ে এই নির্দেশিকাও তাঁদের হাতে তুলে দিতে হবে। 

এমনিতেই এ ধরনের পাবলিক পরীক্ষায় মেধা যাচাই করা কঠিন। কারণ, নম্বরের ব্যাপারটি আপেক্ষিক এবং শিক্ষকভেদে তার হেরফের হয়; কিন্তু উত্তরের ধরন অনুযায়ী মানদণ্ড নির্ধারণ করা সম্ভব হলে পরীক্ষকদের মধ্যে নম্বর দেওয়ার প্রবণতার পার্থক্য কমিয়ে আনা সম্ভব। একই সঙ্গে খেয়াল রাখা দরকার, খাতা মূল্যায়নের পদ্ধতিতে হঠাৎ আমূল পরিবর্তন আনা ঠিক নয়। এটি করা হলে কোনো বছরের শিক্ষার্থীরা প্রতারিত হতে পারেন; কিংবা বাড়তি সুবিধা পেতে পারেন। 

এ বছরের এইচএসসি পরীক্ষার ফল মূল্যায়ন করে শিক্ষা উপদেষ্টা নিজেও স্বীকার করেছেন, প্রাথমিক স্তর থেকেই শিক্ষার্থীদের শেখার ঘাটতি তৈরি হয় এবং সেই ঘাটতি বছরের পর বছর ধরে বাড়তে থাকে। তিনি আরও বলেন, আমরা এমন এক সংস্কৃতি গড়ে তুলেছি, যেখানে সংখ্যাই সত্য হয়ে উঠেছে। এখানে পাসের হারই সাফল্যের প্রতীক, জিপিএ-৫–এর সংখ্যা তৃপ্তির মানদণ্ড!

আমরাও বহুদিন ধরে বলে এসেছি, পাসের হার আর জিপিএ-৫-এর সংখ্যা দেখে শিক্ষার প্রকৃত অবস্থা বোঝা যাবে না। শিক্ষাব্যবস্থা বর্তমানে ভঙ্গুর অবস্থায় আছে। এ অবস্থা থেকে উত্তরণের জন্য একটি স্থায়ী শিক্ষা কমিশন গঠন করা দরকার। এই কমিশনের কাজ হবে শিক্ষার সমস্যা চিহ্নিত করা এবং সে অনুযায়ী পরিকল্পনা করা। তিন-চার দশক আগে বাংলাদেশে শিক্ষাবিস্তারের প্রধান সমস্যা ছিল অধিক জনসংখ্যা এবং দারিদ্র্য। এখন এর সঙ্গে নতুন নতুন সমস্যা যুক্ত হয়েছে। 

এখন শিক্ষা হয়ে পড়েছে পুরোপুরি প্রাইভেট ও কোচিংনির্ভর। শিক্ষার্থী-অভিভাবকেরা অভিযোগ করে থাকেন, শ্রেণিকক্ষে ঠিকমতো ক্লাস হয় না। এর বাইরেও দৃশ্যমান অনেক সমস্যা আছে। যেমন বিজ্ঞান শাখার জন্য কলেজগুলোতে পরীক্ষাগারের অভাব রয়েছে। যেসব কলেজে পরীক্ষাগার আছে, সেখানেও প্রায় ক্ষেত্রে ঠিকমতো ল্যাব ক্লাস হয় না। এ ছাড়া পদার্থ, রসায়ন, উচ্চতর গণিত ইত্যাদি বিশেষায়িত বিষয়ের জন্য ভালো শিক্ষক নেই বললেই চলে। শিক্ষার্থীরা তাই না বুঝেই বিজ্ঞানের মতো বিষয় মুখস্থ করছে।

বর্তমানে শিক্ষার্থীদের অবস্থা যে কত ভয়াবহ, সেটি বোঝা যায় বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি পরীক্ষার সময়েও। উচ্চমাধ্যমিকের সিলেবাসের ওপর প্রশ্ন করা হলেও ভর্তি পরীক্ষায় পাস করে শতকরা মাত্র ১০-১২ ভাগ শিক্ষার্থী। বিজ্ঞান, মানবিক, ব্যবসায় শিক্ষা—সব শাখাতেই একই অবস্থা।   

●তারিক মনজুর ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক

.

উৎস: Prothomalo

কীওয়ার্ড: র এইচএসস পর ক ষ র র জন য প স কর ধরন র দরক র সমস য অবস থ বছর র এ বছর

এছাড়াও পড়ুন:

এইচএসসির ফলের আড়ালে চোখের জল, শিক্ষায় কীসের সংকেত

দুই দশকের পরিক্রমায় এবারের উচ্চমাধ্যমিক সার্টিফিকেট (এইচএসসি) পরীক্ষার ফলাফল সবচেয়ে হতাশাজনক চিত্র তুলে ধরেছে। ২১ বছরের মধ্যে এটাই সর্বনিম্ন পাসের হার।

শিক্ষা বোর্ডের হিসাব অনুযায়ী, নয়টি সাধারণ শিক্ষা বোর্ডে গড় পাসের হার নেমে এসেছে ৫৭ দশমিক ১২ শতাংশে, যা গত বছরের তুলনায় প্রায় ১৯ শতাংশ কম। অর্থাৎ এ বছর প্রায় ৪৩ শতাংশ পরীক্ষার্থী অকৃতকার্য। শুধু পাসের হারই নয়, জিপিএ-৫ পাওয়া শিক্ষার্থীর সংখ্যাও ব্যাপকভাবে কমে গেছে।

আরো পড়ুন:

১৫ বছরে শিক্ষাব্যবস্থা ধ্বংস করে দেওয়া হয়েছে: মঈন খান

জবি সমাজতান্ত্রিক ছাত্র ফ্রন্টের ‘শিক্ষার্থীদের দাবি সপ্তাহ’ শুরু

গত বছর জিপিএ-৫ পেয়েছিলেন ১ লাখ ৩১ হাজার ৩৭৬ জন শিক্ষার্থী, তার আগের বছর ৭৮ হাজার ৫২১ জন। কিন্তু এবার সেই সংখ্যা নেমে এসেছে মাত্র ৬৩ হাজার ২১৯ জনে।

শিক্ষা বিশ্লেষকদের মতে, এই প্রবণতা শিক্ষাব্যবস্থার ভেতরকার ‘গলদ’ বা দীর্ঘদিনের শেখার সংকটের প্রতিফলন।

দুই দশকের ফলাফলের ওঠানামা

বাংলাদেশ শিক্ষাতথ্য ও পরিসংখ্যান ব্যুরোর (ব্যানবেইস) তথ্য বলছে, ২০০৫ সালে এইচএসসিতে পাসের হার ছিল ৫৯ শতাংশের কিছু বেশি। পরের বছরগুলোতে তা ক্রমে বেড়ে ৭০ থেকে ৮০ শতাংশের মধ্যে ঘুরতে থাকে। ২০০৮ সালে পাসের হার প্রায় ৭৫ শতাংশে পৌঁছায়, ২০০৯ সালে সামান্য কমে ৭০ দশমিক ৪৩ শতাংশ হয়। এরপর ২০১০ থেকে ২০১৯ পর্যন্ত গড় পাসের হার ছিল ৭৫ থেকে ৮০ শতাংশের মধ্যে।

২০২০ সালে কোভিড-১৯ মহামারির সময় সরাসরি পরীক্ষা না হওয়ায় ‘বিশেষ প্রক্রিয়ায়’ সবাইকে পাস করানো হয়। ২০২১ ও ২০২২ সালে সীমিত প্রশ্নপত্রে নেওয়া পরীক্ষায় পাসের হার একবার ৮৪ শতাংশ, আরেকবার ৯৫ শতাংশ ছাড়ায়। কিন্তু ২০২৩ সালে তা আবার কমে ৮০ শতাংশের নিচে নামে। আর এ বছর পাসের হার নেমে আসে ভয়াবহভাবে; দাঁড়ায় ৫৭ শতাংশে। যা গত ২১ বছরের মধ্যে সর্বনিম্ন।

ইংরেজি ও আইসিটিতে বেশি অকৃতকার্য

শিক্ষা বোর্ডের বিশ্লেষণ বলছে, ইংরেজি ও তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি (আইসিটি) বিষয়ে তুলনামূলক বেশি শিক্ষার্থী অকৃতকার্য হয়েছে। এই দুই বিষয়ের দুর্বল পারফরম্যান্সই সামগ্রিক পাসের হারকে টেনে নামিয়েছে।

অনেক শিক্ষক মনে করছেন, অনলাইন শিক্ষার দীর্ঘ প্রভাব, মৌলিক শেখার দুর্বলতা ও পাঠ্যক্রমে হঠাৎ পরিবর্তন—সব মিলিয়ে শিক্ষার্থীরা এসব বিষয়ে প্রস্তুতি নিতে পারেনি।

গত বছরের তুলনায় এ বছর শতভাগ পাস করা প্রতিষ্ঠানের সংখ্যাও ব্যাপকভাবে কমেছে। ২০২৪ সালে ১ হাজার ৩৮৮টি প্রতিষ্ঠান শতভাগ পাস করেছিল। কিন্তু এবার তা নেমে এসেছে মাত্র ৩৪৫টিতে।

অন্যদিকে, শূন্য পাস করা প্রতিষ্ঠানের সংখ্যা বেড়ে দাঁড়িয়েছে ২০২, যা গত বছর ছিল মাত্র ৬৫টি।

গলদ আছে

ফলাফল প্রকাশের পর আন্তঃশিক্ষা বোর্ড সমন্বয় কমিটির সভাপতি ও ঢাকা শিক্ষা বোর্ডের চেয়ারম্যান অধ্যাপক খন্দোকার এহসানুল কবির বলেন, “আমরা কোনোভাবেই নম্বর ছাড়ে ছকবাঁধা নির্দেশ দিইনি। প্রতিটি উত্তরপত্র মূল্যায়ন করা হয়েছে নিয়ম অনুযায়ী এবং সঠিক মূল্যায়নের জন্য সময়ও বাড়ানো হয়েছিল।”

তিনি বলেন, “এই যে প্রায় অর্ধেক শিক্ষার্থী পাস করল না, এটা তো কাঙ্ক্ষিত নয়। আমরা যেন এক আয়নার সামনে দাঁড়িয়েছি, যেখানে স্পষ্ট দেখা যাচ্ছে শিক্ষাব্যবস্থায় গলদ আছে; অবশ্যই গলদ আছে। সেই গলদের জায়গাগুলো চিহ্নিত করে তা সংশোধন করতে হবে। সেই দায় শুধু বোর্ড বা শিক্ষকদের নয়, আমাদের সবার।”

সংস্কৃতি বদলানো দরকার

শিক্ষা উপদেষ্টা চৌধুরী রফিকুল আবরার (সি আর আবরার) বলেন, “এ বছর এসএসসি ও এইচএসসির ফলাফল অনেককেই বিস্মিত করেছে। কিন্তু এর উত্তর খুব জটিল নয়। শেখার সংকট বাংলাদেশের শিক্ষায় বহু বছর ধরে চলে আসছে। আর সেটা শুরু হয় প্রাথমিক স্তর থেকেই।”

তিনি বলেন, “আমরা এমন এক সংস্কৃতি গড়ে তুলেছি, যেখানে পাসের হারই সাফল্যের প্রতীক, জিপিএ-৫ এর সংখ্যা ছিল তৃপ্তির মানদণ্ড। এই সংখ্যাগুলোর পেছনে আমরা শেখার আসল উদ্দেশ্যটা ভুলে গেছি। ফলাফল ‘ভালো’ দেখাতে গিয়ে আমরা প্রকৃত শেখার সংকট আড়াল করেছি। এখন সেই মুখোশ সরে গেছে। আজ প্রয়োজন শেখার মান উন্নয়নের সংস্কৃতি গড়ে তোলা।”

শিক্ষার্থী ও অভিভাবকদের কণ্ঠে হতাশা 

ফলাফল ঘোষণার পর ঢাকার বিভিন্ন কলেজের শিক্ষার্থী ও তাদের অভিভাবকদের মধ্যে হতাশা দেখা গেছে।

রাজধানীর ভিকারুননিসা নূন স্কুল অ্যান্ড কলেজের শিক্ষার্থী সামিরা সোয়া বলেন, “আমরা ভেবেছিলাম পাসের হার অনেক বেশি হবে। কিন্তু বাস্তবে সবাই হতাশ। ইংরেজি পেপারটা অনেক কঠিন ছিল।”

ঢাকা কলেজের এক অভিভাবক গোলামা মোস্তফা বলেন, “আমার ছেলে ভালো রেজাল্ট করবে বলে আশা করেছিলাম, কিন্তু জিপিএ-৫ পায়নি। অনলাইন ক্লাসের পর সেই ঘাটতি পূরণ হয়নি। বোর্ডের উচিত শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ বাড়ানো।”

বৃহস্পতিবার (১৬ অক্টোবর) আজিমপুর গভমেন্ট গার্লস স্কুল অ্যান্ড কলেজেও দেখা গেছে একই দৃশ্য। অনেকে মুঠোফোনে ফলাফল দেখেই হতাশ মুখে বাড়ি ফিরেছেন। অনেকেই বলছেন, গত দুই বছরের তুলনায় প্রশ্ন ও মূল্যায়ন ছিল কঠিন ও কড়াকড়ি।

শেখার ঘাটতি ও কাঠামোগত সমস্যা

শিক্ষা বিশ্লেষকরা মনে করছেন, এ ফলাফল কেবল নম্বরের ব্যর্থতা নয়; এটি শিক্ষাব্যবস্থার একটি গভীর সংকেত।

অনেকে বলছেন, নতুন পাঠ্যক্রমে প্রয়োগের অস্পষ্টতা, শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ ঘাটতি এবং বাস্তবমুখী মূল্যায়নের অভাব—এসব কারণেই শিক্ষার্থীরা ব্যর্থতার মুখে পড়ছে।

ঢাকা কলেজের এক শিক্ষক বলেন, “আমরা মুখস্থভিত্তিক শিক্ষার বাইরে আসতে পারিনি। ইংরেজি ও আইসিটি বিষয়গুলোতে বিশ্লেষণধর্মী প্রশ্ন করা হয়েছে। কিন্তু শিক্ষার্থীদের সেই সক্ষমতা গড়ে ওঠেনি।”

তিনি বলেন, “ফলাফল বিশ্লেষণে স্পষ্ট দেখা যাচ্ছে, বাংলাদেশের মাধ্যমিক ও উচ্চমাধ্যমিক পর্যায়ে শেখার মান নিয়ে নতুন করে ভাবতে হবে। পাসের হার কমে যাওয়া বা জিপিএ-৫ কম পাওয়া হয়ত সাময়িক ধাক্কা। কিন্তু এই ধাক্কা দীর্ঘমেয়াদে শিক্ষার ভিত্তি দুর্বল করে দিতে পারে।”

তিনি আরো বলেন, “আমরা যে আয়নায় নিজেদের দেখলাম, সেটাকে উপেক্ষা করলে বিপদ আরো গভীর হবে। এই ফলাফলই হতে পারে নতুন করে শিক্ষা পুনর্গঠনের সূচনা বিন্দু, যেখানে লক্ষ্য হবে শুধু পাশ নয়, প্রকৃত শেখা ও দক্ষতা অর্জন।”

অন্যদিকে, শিক্ষা উপদেষ্টা সি আর আবরার বলেন, “সংখ্যা নয়, শেখাই হোক আমাদের আসল লক্ষ্য।”

বিশ্লেষক ও শিক্ষাবিদদের মতে, এই বিপর্যয়ের পেছনে রয়েছে শিক্ষা বোর্ডে রাজনৈতিক বিবেচনায় অযোগ্যদের নিয়োগ, দুর্বল নীতিমালা এবং শিক্ষক-শিক্ষার্থীদের দায়িত্বহীনতা।

রাজশাহী মাধ্যমিক ও উচ্চমাধ্যমিক শিক্ষা বোর্ডের সাবেক চেয়ারম্যান ও বগুড়ার  সরকারি আজিজুল হক কলেজের সাবেক অধ্যক্ষ অধ্যাপক ড. দীপকেন্দ্র নাথ দাস বলেন, “২০২৫ সালের এইচএসসি ও সমমান পরীক্ষায় ভয়াবহ ফলাফল বিপর্যয় ঘটেছে। গড় পাসের হার মাত্র ৫৮ দশমিক ৮৩ শতাংশ। ফেল করেছে ৫ লাখের বেশি শিক্ষার্থী।”

তিনি বলেন, “যোগ্য নেতৃত্ব ও কার্যকর পলিসির অভাবে শিক্ষা ব্যবস্থায় স্থায়ী ক্ষতি হচ্ছে। বর্তমানে অনেক শিক্ষক ক্লাসে মনোযোগ দেন না। শিক্ষার্থীরাও কোচিংনির্ভর হয়ে পড়ছে, যা প্রকৃত জ্ঞানের বিকাশ ঘটাচ্ছে না।” এই ধারা অব্যাহত থাকলে ভবিষ্যতে ফলাফল আরো খারাপ হতে পারে বলেও আশঙ্কা প্রকাশ করেন তিনি।

ঢাকা/মেহেদী